Más de 300.000 personas firman para que la Música sea obligatoria en Primaria

La reforma de Wert establece que la formación musical sea una asignatura optativa a la elección de las CCAA algo que no ocurre en prácticamente ningún país de la OCDE, según la promotora de la iniciativa

Ya son 314.000 las firmas que el portal de peticiones ciudadanas Change.org ha recogido hasta ahora para reclamar al Ministerio de Educación que la Música sea una asignatura común y obligatoria para todos los alumnos de Primaria.

La campaña, lanzada el pasado 4 de marzopor la profesora sevillana de Música Cinta Domínguez, pide al ministro José Ignacio Wert que la citada asignatura no se elimine como troncal, como fija la reforma educativa, en Primaria y ESO.

La Lomce establece que la Música “pase a ser asignatura optativa a la elección de las comunidades y, como consecuencia, un alumno o alumna en España podrá acabar su escolarización obligatoria sin haber estudiado la asignatura de Música en ningún curso, algo que no ocurre en prácticamente ningún país de la OCDE”, explica Cinta en el texto.

Otra petición relativa a temas educativos en Change.org es la de Juan Ochoa , un estudiante de Madrid que ha lanzado “Donen los 1.823 euros de alojamiento de 60 diputados con casa en Madrid a becas-comedor contra la pobreza infantil”, que en una semana lleva 89.000 firmas.

Ochoa ha señalado a Efe que su intención es llamar la atención sobre la pobreza infantil y criticar “las ventajas” de los diputados que cobran dietas a pesar de tener casa en Madrid, quienes espera que “abran los ojos” al ver comparadas las cifras. En su petición subraya que una beca comedor cuesta 90 euros al mes mientras que hay alrededor de 60 diputados que cobran 1.823 euros al mes para gastos de alojamiento y manutención teniendo casa en Madrid. “Se podría dar de comer a 20 niños todo el año por cada diputado que cobra esta ayuda de manera injusta”, según Ochoa.

Por otro lado, hay una petición para solicitar que se suprima el requisito de tener un nivel B2 o equivalente en el idioma del centro de destino para acceder a una de las 10.000 becas Erasmus.es que concederá el próximo curso el Ministerio de Educación.

Esta petición, creada por Ana Nieves Miranda, de Murcia, lleva recogidas 41.000 firmas desde el 3 de abril. En opinión de Miranda, “obtener un B2 en alguna lengua supone un gran coste tanto de tiempo como económico, por no mencionar la dificultad de acceso a escuelas públicas por las masificaciones en las listas de espera”.

 

Vía público.es

Madrid pedirá que los titulados universitarios sin magisterio puedan opositar a maestros

 

  • El presidente de la Comuinidad avanza que va a exigir al Ministerio “la necesidad de que colabore” con la Comunidad en mejorar los planes de estudios

Ignacio González.Ignacio González. A. HEREDIA


El presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, ha avanzado este martes que van a plantear al Ministerio de Educación que considere la necesidad de ampliar el acceso a las pruebas de maestro a titulados universitarios que no hayan recibido formación de Magisterio, de manera que puedan ejercer como tales.

Se trata de una de las medidas que González quiere aplicar en el ámbito educativo para mejorar la calidad de los maestros, un objetivo que le ha llevado a reunirse este lunes con los rectores de todas las universidades públicas y privadas de la región, salvo con el de la Universidad Complutense, que espera que se sume a este acuerdo en un futuro.

En su intervención en la Real Casa de Correos, González ha explicado que el convenio que firman hoy busca lograr “una educación de mejor calidad” y que los maestros sean “cada día mejores”.

Para ello, quieren mejorar los planes de estudio e introducir unas pruebas de selección que “permitan garantizar que los maestros tienen los conocimientos suficientes”.

De hecho, González ha avanzado que van a exigir al Ministerio “la necesidad de que colabore” con la Comunidad en mejorar los planes de estudios y los criterios de acceso a la función pública” mediante pruebas selectivas de nivel nacional.

 

Vía elmundo.es

Las universidades públicas madrileñas prevén impagar nóminas en el 2014

El presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Públicas de Madrid (CRUMA), Fernando Galván, ha asegurado este miércoles que los centros viven en la “improvisación” presupuestaria, y ha alertado de que para algunas universidades será “muy difícil” pagar las nóminas de su plantilla en 2014, algo de lo que quiso culpar al recorte en los presupuestos de la Comunidad para el próximo ejercicio.

“Los rectores percibimos que la política que se sigue por la Consejería de Educación es equivocada. No tenemos desde 2011 un escenario de financiación cierto y estable. Cada día vivimos en medio de la improvisación”, ha afirmado el rector de la Universidad de Alcalá de Henares y presidente de la CRUMA en la comisión de Educación de la Asamblea de Madrid.

La última “improvisación”, ha apuntado, es el anuncio de pérdida de 23 millones de euros en 2013 referidos a la nominativa de octubre, noviembre y diciembre, que ha tildado de “incomprensible”. A esto, ha dicho que “se suma la negativa de devolver 21,3 millones que adeuda la Comunidad en concepto de matrícula de becarios del Ministerio del curso 2012-2013″, y ha avanzado que no tendrán “más remedio que acudir a los tribunales” para conseguir esas cantidades.

“Nuestras expectativas con el Proyecto de Presupuestos no pueden ser más negativas”, ha resaltado el rector, quien ha dicho que además de estos 23 millones recortados para 2013, se unen 43,4 millones de euros de recorte en los presupuestos de 2014. “Me temo que eso significa que va a llover sobre mojado”, ha lamentado y ha alertado que “para muchas” de las universidades madrileñas “va a resultar muy difícil poder pagar los salarios íntegros de la plantilla”.

Y es que, ha denunciado que “ninguna de las seis universidades públicas recibe financiación pública suficiente para poder pagar el cien por cien de sus nóminas”, algo que resulta “inusitado”. “Se está provocando un grave perjuicio a la formación superior, la ciencia y la innovación, al progreso de la Comunidad de Madrid”, ha afirmado el rector en su intervención, durante la que ha considerado que “el aumento de tasas de máster ha sido realmente grave”.

“Es comprensible que se haya producido esa importante caída de alumnos y máster matriculados”, ha señalado; para destacar que no puede permitirse “esa sangría en estudios superiores porque muchos profesores e investigadores tienen una edad media avanzada y no habrá suficiente masa crítica de calidad para sustituirlos”.

En este sentido, ha apuntado que “no sólo se matriculan menos estudiantes, sino que los que lo hacen optan por matricularse en menos créditos porque el coste del crédito ha subido mas del 60 por ciento en los últimos dos cursos”.

Así, ha aseverado que las razones de la situación actual son “el importante incremento de las tasas en los dos últimos cursos que ha desincentivado la matrícula en número de alumnos y créditos y la transición al modelo Bolonia”.

Noticia original: http://www.ibercampus.es/las-universidades-publicas-madrilenas-preven-impagar-nominas-en-el-2014-26081.htm

Rectores se quejan de “la asfixia” a las universidades y del continuo cuestionamiento de la calidad

MADRID, 25 Nov. (EUROPA PRESS) –

   El rector de la Universidad de Alcalá y Presidente de la Conferencia de Rectores de la Universidad Madrileña (CRUMA), Fernando Galván, y la presidenta de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), Adelaida de la Calle, han criticado este lunes la “asfixia” de las universidades públicas del país y el cuestionamiento de la calidad del sistema educativo por parte del Gobierno.

   “Queremos desmentir la falsedad, tantas veces repetida sobre la supuesta mediocridad de las universidades de España”, han defendido durante su intervención en la jornada ‘La universidad pública: progreso e igualdad’, un acto que ha organizado el Partido Socialista de Madrid en la Asamblea de la Comunidad para “la defensa” de la educación superior pública.

   Otro punto en el que han coincidido en sus intervenciones ha sido el mantenimiento de la autonomía en la universidad y la crítica a la injerencia política. De la Calle ha considerado que esta actuación “desvirtuaría su independencia”, y ha puesto como ejemplos el caso de las cajas de ahorros, del tribunal Constitucional, o el hecho de que en algunas ocasiones se primen perfiles políticos en la designación de los miembros del Consejo General del Poder Judicial.  Además, ambos han considerado necesario ahondar más en la aplicación de la homologación del reconocimiento de campus de excelencia, con una mayor especialización en la oferta de estudios.

   La presidenta de la CRUE y rectora de la Universidad de Málaga se ha mostrado preocupada ante la situación actual. “Hay quien se empeña en hacer la crisis económica extensiva a la institución universitaria, contagiando los males de un sistema socioeconómico a una parte importante de la población, que está pagando la crisis y que ve cómo se aleja a los desfavorecidos del sistema de una formación que podría equilibrar las fuertes desigualdades”, ha argumentado.

   “Muchos parecen empeñados en sacrificar la universidad pública en el altar de los mercados o utilizarla con fines política o criticara por no competir en altos ‘ránking'”, ha continuado.

   “Los recortes oportunistas aplicados por el Gobierno están condicionando irreversiblemente el presente y futuro de nuestras universidades; quieren convertirse en cambios estructurales con una incidencia negativa en la igualdad de oportunidades”, ha afirmado la presidenta de rectores; quien cree que el discurso público que hace hincapié en la sustitución del modelo económico del país por uno que priorice la investigación es contrario a los recortes que se producen en este ámbito.

CONTRARIA A LAS CONCLUSIONES DE LA COMISIÓN DE EXPERTOS

   De la Calle se ha declarado contraria a los procesos y conclusiones de la Comisión de Expertos, y ha opinado que parece que se quiere trasladar la idea de que las universidades públicas del país son “ineficientes” y les “sobra dinero”.

   Asimismo, ha enumerado una serie de problemas, entre los que destacan una oferta masiva y poco homogénea con 2.000 titulaciones de grado distintas y 3.000 de posgrado; una tasa de reposición muy por debajo de las necesidades reales, la falta de financiación y un conocimiento tardío y poco real del presupuesto, o un gobierno de instituciones complejo.

   Para subsanar estas cuestiones ha reclamado una ley de financiación y de mecenazgo -que incluya, esta última, desgravaciones fiscales–, se ha ofrecido a agilizar los órganos de decisión de las universidades públicas, se ha mostrado a favor de un sistema de acreditación del personal docente acompañado de incentivos para la promoción y  permanencia del profesorado. También ha defendido un mayor acercamiento de la universidad al sector productivo, pero, sobre todo, una apuesta por la capacidad emprendedora.

   La rectora de la Universidad de Málaga ha recordado durante su intervención las declaraciones del presidente del grupo Santander en las que el empresario argumentaba que invertir en educación, es hacerlo en igualdad y desarrollo. Así, ha defendido que la universidad es un instrumento básico para el progreso y la equidad social; y que la extensión del número de universitarios garantiza “el espíritu libre y el acceso a la cultura”.

   Por su parte, Galván ha tachado la situación de “dramática” y ha denunciado la subida del 65 por ciento de las tasas en los dos últimos años, lo que ha llevado a Madrid a ser la Comunidad Autónoma más cara en este sentido. El presidente de los rectores de las universidades madrileñas considera este hecho es muy perjudicial, ya que debilita la posición de Madrid en el panorama nacional de universidades cuando “debería ser una referencia a nivel estatal e iberoamericano”.

   “La matrícula de humanidades cuesta el triple que en otras comunidades como Andalucía, Extremadura o Galicia”, ha explicado. Como resultado, el rector de la Universidad de Alcalá se ha referido a una bajada superior al 15 por ciento en matriculaciones de posgrado y al número de créditos en alumnos de grado.

   Galván ha reclamado a la Comunidad una financiación estable y ha denunciado que el gobierno regional debe dinero a las universidades públicas madrileñas, que no se ha aprobado un nuevo modelo de financiación desde que el de 2011 dejó de estar activo y que en el tercer trimestre no han recibido la totalidad de las cantidades que había presupuestadas.

   Afirma que las seis universidades públicas están teniendo “serias dificultades” para cuadrar sus presupuestos porque con lo recibido no llegan a cubrir ni el total de los salarios de personal; y menos pueden dar respuestas a otras necesidades como renovación de material, el mantenimiento de las instalación o actividades culturales, etc.

   Además, Galván ha criticado que el recorte aplicado a la universidad pública (un 24 por ciento en los dos últimos años) es muy superior a la media de la reducción del 12 por ciento en los Presupuestos Generales para la Comunidad de Madrid; y ha afirmado “no comprender” como siguen ajustando en la Universidad mientras bajan los impuestos.

   “La Universidad está pagando con creces la crisis y creo que hay otras opciones anteriores a recortar”, ha opinado el presidente de los rectores de Madrid, quien defiende que rebajar la inversión en la universidad “deteriora la equidad social, atenta contra el principio de igualdad de oportunidades y destruye los avances en formación e investigación.

   “Se está dañando a estudiantes y familias de clase media, a las que se está conduciendo al abandono de los estudios universitarios o a que no los inicien ante la incertidumbre de si van a poder o no continuar. Esto tiene consecuencias irreparables para la investigación y el tejido productivo; a lo que se suma que cientos de jóvenes están abandonando Madrid ante la realidad durísima de que no podemos retenerlos porque no podemos ofrecerles plazas como investigadores”, ha explicado durante su intervención Galván.

   “Si el rumbo por el  que nos conducen no cambia habrá que cerrar departamentos enteros, abandonar la investigación y cancelar titulaciones”, ha concluido.

Noticia original : http://www.europapress.es/cantabria/cantabria-social-00674/noticia-cantabria-rectores-quejan-asfixia-universidades-continuo-cuestionamiento-calidad-sistema-20131125154810.html

España sigue ‘anclada’ a la cola de la UE en Educación

 

  • Según el Informe Pisa, España sigue ‘significativamente debajo de la media’ de la OCDE

  • En Matemáticas, España obtiene 484 puntos, frente a los 494 de la OCDE

  • Hay diferencias de nivel entre las comunidades autónomas de hasta un curso y medio

  • Hay muy pocos alumnos excelentes y muchos mediocres en la escuela española

El sistema educativo español se mantiene en las posiciones de la cola de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. La botella medio llena dice que hemos avanzado ligeramente en Lectura, Matemáticas y Ciencias, mientras que la botella medio vacía, probablemente la más realista, señala que seguimos entre los países que se encuentran “significativamente debajo de la media” de la OCDE.

Así lo indica la última edición del Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Pisa), que ha sido presentado esta mañana en medio mundo y en la que  los países asiáticos (China, Corea y Japón) se llevan todas las medallas junto a Suiza, Holanda o Finlandia.

El Informe Pisa es  pesimista respecto a nuestro país. Advierte que “la actuación de España en Matemáticas, Lectura y Ciencias permanece anclada justo por debajo de la media de la OCDE, a pesar de que se ha incrementado en un 35% el gasto en educación desde 2003 y se han realizado numerosos esfuerzos de reforma a nivel nacional y regional”.

La anterior edición del Informe Pisa salió en 2009 y también situaba a España por debajo de la media de la OCDE. Ahora mejoramos unos peldaños en todas las competencias en las que han sido evaluados los alumnos de 15 años, cuyos conocimientos analiza este trabajo.

Pocos avances

En Matemáticas, nos mantenemos más o menos igual: hemos subido de 483 a 484 puntos (un punto más). El promedio de la OCDE es de 494. España se sitúa en el puesto número 25 de los 34 de la OCDE y en el lugar 33 del total de los 65 países que han participado en el informe. Estamos al nivel de EEUU, Hungría o Letonia, que en otras ediciones del informe han obtenido parecidos resultados.

En Lectura, España crece siete puntos, al pasar de 481 a 488, frente a los 498 que tiene, de promedio, la OCDE. Se sitúa en el puesto número 23, junto a Luxemburgo y Portugal, si contamos sólo a los 34 países de la OCDE, y en el lugar número 32, si tenemos en cuenta a los 65 países.

Y, en Ciencias, que es donde mejores resultados conseguimos de las tres disciplinas, pasamos de 488 a 496 puntos. Son ocho puntos más y es la nota más alta desde que, en 2000, se realiza el Informe Pisa. Sin embargo, aún estamos lejos de los 501 puntos del promedio de la OCDE. Estamos en el puesto número 21 de los 34 de la OCDE y en el 29 de los 65 países que han participado en el informe. El nivel es parecido al de EEUU, Croacia, Letonia, Luxemburgo, Lituania, Francia, Dinamarca o Noruega.

La OCDE señala que, comparando estos datos con los obtenidos en 2003, España “no ha mejorado” sus resultados. Añade que, si tenemos en cuenta lo que en una década ha mejorado el estatus socieconómico de los estudiantes españoles, el país “muestra una tendencia negativa en Matemáticas”, que es la materia en la que se ha centrado este año el estudio.

Diferencia entre comunidades

El informe detecta que, entre las comunidades autónomas que mejores y peores resultados sacan, hay diferencias de hasta 55 puntos, lo que equivale a casi un curso y medio de distancia. Las regiones que mejores resultados obtienen, por ejemplo en Matemáticas, son Navarra, Castilla y León, el País Vasco y la Comunidad de Madrid. En la cola se encuentran Extremadura, Murcia, Andalucía y Baleares.

Otro de los problemas es que tenemos muy pocos alumnos excelentes (sólo el 8% destaca en Matemáticas) y muchos alumnos mediocres (el 24%, en la misma materia). Los alumnos españoles que confiesan que hacen novillos son el 28%, frente al 15% de la media de la OCDE. A cambio, los que llegan tarde son más o menos los mismos: el 35% de los entrevistados.

El informe señala que los alumnos que admiten sus faltas de puntualidad tienen 27 puntos menos en Matemáticas que la media y los estudiantes que faltan a clase obtienen 35 puntos menos en las mismas pruebas.

Respecto a las repeticiones, la OCDE señala que uno de cada tres estudiantes en España ha repetido al menos un curso antes de los 15 años, lo que supone un incremento del 4% respecto a lo registrado en 2003. Los estudiantes con menos recursos socioeconómicos son más propensos a repetir y cada repetición cuesta a las arcas públicas en torno a 20.000 euros, según este informe.

Equidad deteriorada

Una de las cosas más preocupantes es que la equidad de nuestro sistema educativo -de la que tanto se ha presumido- se ha “deteriorado” en estos años. Los estudiantes con mayores recursos socioeconómicos sacan mejores resultados que los que tienen menos recursos y la distancia entre unos y otros se ha agrandadobastante desde 2003. También se observan mayores diferencias de género (los chicos superan a las chicas en 16 puntos en Matemáticas, siete puntos más que el resultado de 2003).

El informe da la razón al Gobierno con sus reforma educativa cuando dice que los centros educativos españoles tienen menos autonomía que los de otros países, uno de los objetivos que quiere conseguir laLomce. Asimismo, defiende que las evaluaciones hacen mejorar los resultados, muy en la línea de lo defendido por el ministro José Ignacio Wert.

El Informe Pisa también señala que el Gobierno gasta cerca de 60.000 euros por estudiante durante toda la enseñanza obligatoria (de los seis a los 15 años), un tercio más que en 2003, lo que supone un incremento “similar” al que han realizado otros países. Asegura que el tiempo de deberes ha bajado en una hora a la semana y que “los salarios de los profesores, en comparación con los de otras profesiones, están por encima de la media”.

Para el Informe Pisa se ha examinado a 510.000 alumnos (25.000 en España), que representan a unos 28 millones de jóvenes de 15 años de 34 estados miembros de la OCDE y de otros 31 países asociados. Además de España, que está presente en la muestra nacional, todas las comunidades autónomas menos la Comunidad Valenciana, Canarias y Castilla-La Mancha han participado voluntariamente en este estudio, que también ofrece datos regionales.

El cambio de modelo educativo

¿Y por qué nos hemos estancado? La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, ha respondido que, a lo largo de estos años, “lo que no se ha modificado es el modelo educativo”,aunque sí se ha hecho un importante esfuerzo en incrementar los recursos”, tanto en la calidad de las infraestructuras, como en el número de profesores por aula, como en el salario de los docentes. “Todas estas medidas no inciden en la mejora del rendimiento de los alumnos”, ha defendido. “La asignatura pendiente es el cambio de modelo educativo“.

La ‘número dos’ de Educación ha explicado que el modelo educativo actual “es un sistema ciego incapaz de detectar a tiempo los problemas de los alumnos” y que sus “deficiencias” son tener “muy poca autonomía de los centros”, carecer de “evaluaciones externas y estandarizadas” y la existencia de un elevado absentismo escolar no justificado. Ha puesto como ejemplo el caso de Polonia, donde, sin aumentar de forma considerable los niveles de inversión, se ha logrado mejorar los resultados de los alumnos incrementando la autonomía de los centros y implementando un sistema de rendición de cuentas.

El analista de la OCDE Pablo Zoido ha dado algunas pistas sobre cómo mejorar los resultados. Así, ha explicado que los sistemas educativos que “funcionan mejor” son, en primer lugar, aquellos en que se valora el potencial de todos los alumnos y “no se segrega”. Aquí España va mal porque “se segrega dentro de las escuelas y la repetición juega un papel muy importante”.

También ha destacado que los países con mejores resultados“prestan muchísima atención a la mejora de la capacidad de los docentes“, algo que no ocurre en nuestro país, donde los profesores prácticamente no prosperan a lo largo de toda su carrera. Por último, ha dicho que los mecanismos de mejora y colaboración entre los docentes y los centros tienen unos niveles “más bajos en España“.

Por su parte, la vicesecretaria general del PSOE, Elena Valenciano, ha reconocido que en España “la mejoría era evidente” en materia educativa en los últimos años, pero ha asegurado que “la Ley Wert hace que todo esto salte por los aires”.

Noticia original:  http://www.elmundo.es/espana/2013/12/03/529cf657684341c1678b458e.html

Educación deja en el aire la rectificación sobre las becas Erasmus

El BOE publica este viernes la resolución de las ayudas sólo para los alumnos que “hayan sido beneficiarios de una beca de carácter general” en el curso 2012/2013

Después de las quejas, las manifestaciones y las rectificaciones públicas, Educación confirma las ayudas de Erasmus a los becarios del curso anterior y deja en el aire las ayudas para las becas Erasmus del curso 2013 – 2014 a aquellos alumnos que no fueron becados en el curso 2012-2013 por el Ministerio.

El Boletín Oficial del Estado (BOE) ha publicado este viernes, 6 de diciembre y festivo en España, una resolución por la que se conceden las aportaciones complementarias a los Centros del Espacio Europeo de Educación Superior para Estudiantes de Universidades, Instituciones de Enseñanza Superior y de Ciclos Formativos de Grado Superior participantes en el programa Erasmus para el curso académico 2013-2014.

Esta resolución confirma que los estudiantes participantes en el programa de movilidadrecibirán una cantidad de 233 euros al mes por becario, siempre que hayan seleccionados según la Carta Universitaria Erasmus, y que “a su vez hayan sido beneficiarios de una beca de las denominadas de carácter generalconcedida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte durante el curso 2012/2013″.

La rectificación por parte de la Administración a la resolución que negaba las ayudas a los estudiantes Erasmus que no hubieran recibido beca de carácter general durante el curso anterior incluía un incremento de 19 millones en la partida inicial de 14,3 millones. Sin embargo,hasta que este cambio no se introduzca en los Presupuestos Generales del Estado, a través de una enmienda que tiene previsto presentar el PP, la resolución vigente continúa siendo la anterior. Y por tanto, las únicas ayudas confirmadas por el momento son las publicadas este viernes en el BOE que incluyen solo a los alumnos con beca general.

La enmienda por la que se incorporarán los 19 millones prometidos al presupuesto del 2014 atraviesa algunas dificultades. La Mesa del Senado rechazó el pasado marte la enmienda presentada por el PP al proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado 2014 para poder afrontar la ayuda complementaria estatal a todos los universitarios de este programa, pero fue rechazada al detectarse en ella “un error técnico”.

El ejecutivo asegura que se va a intentar que antes del Pleno del próximo lunes, cuando se votarán los cambios a los presupuestos, se incluya “utilizando de percha” alguna relacionada con Erasmus de otros grupos parlamentarios, según confirmaron a Efe fuentes del PP. El ministro de Educación, José Ignacio Wert, mostró su «plena confianza» en que los grupos del Senado posibilitarán el debate y votación para aumentar en 19 millones de euros la partida de complementos para las becas Erasmus.

No obstante, tras esta publicación en el BOE, las quejas de los estudiantes no se han hecho esperar y Twitter es ya un hervidero de universitarios españoles que reclaman que “en Europa no es festivo, ¿pensaban que no nos enteraríamos?” o “El ministro Wert borra la promesa a los Estudiantes Erasmus. El BOE de HOY “se olvida” de la ayuda prometida tras la protesta”.

Noticia original: http://www.laprovincia.es/sociedad/2013/12/06/educacion-olvida-rectificacion-becas-erasmus/576333.html

Bruselas, también contra Wert: tacha de “basura” su excusa para recortar las Erasmus

El ‘golpe de gracia’ al titular de Educación, José Ignacio Wert, puede haber venido de Bruselas. El ministro peor valorado del Gobierno, cuyos compañeros dan por amortizado en el Gabinete y que no ha dudado en culpar -junto a su secretaria de Estado y compañera sentimental, Montserrat Gomendio- a Cristóbal Montoro de los recortes en las becas, acaba de recibir un inusitado varapalo de Bruselas. Allí, el portavoz de Educación no ha dudado de tachar de “basura” en una rueda de prensa los argumentos de Wert para justificar el recorte español en las becas Erasmus.

La Comisión Europea ha tachado este martes de “completamente falso” el anuncio del ministro de Educación, Cultura y Deporte de que la UE podría reducir a la mitad la partida de fondos Erasmus para España en el periodo 2014-2020 y ha culpado al Gobierno español de cualquier posible recorte en el número de universitarios que se beneficien de este programa de intercambio.

De hecho, el presupuesto europeo para Erasmus en España aumentará más del 4% en 2014 y un 60% de aquí a 2020, según ha dicho el portavoz de Educación, Dennis Abbot, en rueda de prensa.  “La declaración del ministro español sugiriendo que el presupuesto de Erasmus se recortará y que el número de estudiantes Erasmus en España se reducirá a la mitad por nuevos criterios de financiación de la UE es completamente falsa”, ha añadido.

“El anuncio (de Wert) nos ha pillado completamente por sorpresa”, ha dicho el portavoz. El Ejecutivo comunitario, según ha explicado, ya había comunicado en octubre a España la cantidad que le corresponde por Erasmus en 2014. Cuando se le ha insistido en lo anunciado por Wert, Abbot no ha dudado en declarar: “No sé cómo decir esto de manera más diplomática. Ese argumento es basura”.

¿Mitad de becas?

El ministro adelantó ayer que Bruselas iba a cambiar los criterios en el reparto de fondos para las becas de movilidad Erasmus, lo que reduciría a la mitad el dinero que recibe España para este programa. A partir de ahora los fondos se asignarán en función de la población de cada país y no del número de estudiantes universitarios.

Manifestación de estudiantes en madridManifestación de estudiantes en madrid

El Gobierno, según dijo un portavoz del ministerio ayer, lo sabe desde “hace dos o tres meses” y “aunque hay voluntad política” y España pelea en Europa para que se mantengan los criterios actuales -más beneficiosos porque la cifra de universitarios españoles es muy elevada en comparación con el resto de Estados miembros-, no parece que vaya a conseguirlo.

Este nuevo episodio con las becas, con Bruselas y el incidente de la ‘basura’ por medio, puede ser la gota que colme el vaso. En los pasillos del Ministerio de Educación nadie duda que la pareja Wert-Gomendio que está al frente del mismo está pìdiendo a gritos su salida. El ministro ya comunicó hace meses que su tarea en este Gobierno acababa cuando se aprobara la Lomce, algo que ya ha sucedido, y su labor al frente de la cartera está totalmente cuestionada incluso por parte de otros compañeros de Gabinete. “Sólo Rajoy le mantiene en el cargo. Es una cuestión de tiempo y de que los plazos se acomoden a la agenda de Rajoy de cara a las Europeas”, insisten fuentes cercanas al Ejecutivo popular.

Noticia original: http://www.elconfidencial.com/espana/2013-11-12/bruselas-tambien-contra-wert-tacha-de-basura-su-excusa-para-recortar-las-erasmus_53394/